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    说课的评析

    日期:2016-02-01 10:19:19   来源: 启仕教育   编辑:小启
    说课只说不评作用不大,只有把说和评结合起来,才能使教师从更高的理论高度去研究课,把握说课的方向,从而更有效地促使教师自我加压,提高教研的积极性。

    评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。
     (一)评析说课者对教材的理解程度
     1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。
     2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。
     3、教学重点、难点的确定是否恰当,能否分清主次,抓住主要矛盾。
     (二)评析教法的选择和运用是否合理、实用。
     1、是否适合该学科的教学要求、特点。
     2、是否根据具体的教学目的选用教法。
     3、是否符合学生的年龄特点。
     4、是否调动学生的学习积极性。
     (三)评析方法是否具有指导性和可操作性。
     1、教法是否符合学法。与学法相适应。
     2、是否考虑到学生实际情况,如对不同层次的学生的不同指导,所应达到的不同目标等。
     3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。
     (四)评析教学程序的设计是否科学,是否能达到教学目的。
     1、授课内容是否科学、正确,是否注重了思想教育。
     2、教学结构是否合理,重点是否突出,难点是否突破。
     3、教法是否灵活多样,学法是否指导得当。
     七、说课要注意的问题
     鉴于说课与备课、上课的以上关系。教师在说课中就应注意以下几个问题。
     1、说课不是备课,不能按教案来说课。
     2、说课不是讲课,教师不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。
     3、说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。
     4、说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
     5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神,防止生搬硬套杂志上的内容。
     6、注意运用教育理论来分析研究问题,防止就事论事,使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
     7、注意避免过与表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。
     8、说课与作课结合。说课往往是教学的一种主观愿望,是否科学,还要通过作课这一实践来检验。
     9、说课与评课结合。说课者固然要充分准备,听说者、看课者也要作一定的准备,评才有发言权,评才能评到点子上,不走过场,不流于形式。才能集思广益,相互交流,共同提高。
     
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